Hagamos un poco de historia. Durante la actuación de la generación del 80, había que construir la nacionalidad a partir de la educación y la consigna fue “educar al ciudadano”. Con el peronismo, no solo se abrieron los establecimientos brindando posibilidades educativas a todos los sectores, desde el contexto de la justicia social, sino, en virtud de las prioridades – económicas, fundamentalmente- se orientó la educación hacia la capacitación laboral, “educar para el trabajo”, como objetivo primordial. Fue el auge de las escuelas técnicas, las llamadas de “arte y oficio”. Se buscaba la optimización de la mano de obra. La especialización, para ponerlo al servicio del proyecto de producción. En 1973, se hablaba de la “educación para la libertad”, o por lo menos, era la intención de las autoridades, de acuerdo a los planes curriculares de época. Si tomamos en cuenta la efervescencia social, los problemas económicos. El regreso al país del General Juan domingo Perón. Las facciones en pugna. Además lo que acontecía en el mundo, especialmente en Latinoamérica, muy poco se habrá podido cumplir o implementar en materia educativa. De cualquier manera, se iniciaba una propuesta interesante de cuestionamiento que, en el futuro hubiera dado frutos importantes para la educación de nuestro pueblo, acostumbrado por años a constituirse en factor pasivo del proceso enseñanza-aprendizaje. En 1976, se educaba “para el orden”, con fuertes visos de autoritarismo, es decir, el proyecto y el sistema estaban al servicio de la dictadura. Si la educación es una forma de liberación del hombre, que podíamos esperar de esos momentos tan aciagos para la república. Restituido en 1983 el estado de derecho, la educación, se pone al servicio de la democracia, así venimos andando hasta nuestros días. Ahora bien, desde estas consideraciones, se impone definir el función y el destino de la educación en tiempos globalizados o “posmodernos”. Si miramos desde la nación, lo esencial, establecer un proyecto de nación y educar al pueblo para ese proyecto, lo mismo vale para la Provincia. En éste caso, resuelto el proyecto provincial, la educación debe estar al servicio de la identidad, la democracia, la libertad, el trabajo, la solidaridad, el crecimiento, la productividad y, especialmente, la justicia social. Con proyecto consensuado porqué no educar, no formar al hombre para ese fin?. Educar desde la cultura, afirmándose en la identidad, desarrollando la creatividad en solidaridad. Hoy se hace imprescindible reconocernos profundamente en nuestro ser, asumir la realidad el compromiso solidario del aporte y establecer así alternativas a la tendencia, cada vez más perjudicial de la globalización salvaje. Con las propuestas de cambios educativos, hemos perdido tiempo y dinero. Se habló de “transformar”, pero, en realidad, no se hizo el gran debate sobre los intereses culturales nacionales, las realidades regionales, las necesidades del pueblo, para transformar con acierto, no se cambió la orientación. Concienciar para consolidar, la democracia, la libertad, la solidaridad, el crecimiento, la productividad, la creatividad, la integración y la justicia social. Aún cuando hablar de identidad, pareciera una utopía, en el contexto de la globalización, como nunca tendríamos que trabajar la identidad, para que esa integración planetaria no constituya un elemento autoritario de imposición, aculturación y avasallamiento. Jaime Barylko, sobre el tema reflexionaba sabiamente: “La reforma educativa debe originarse en el corazón de los hombres.